【教出不怕寫作的小孩】文章摘要整理
文:李佩芬│親子天下│2010/11/09
學生最主要的寫作困境，是「沒有發言習慣，不知道要寫些什麼」，即使有意見想表達，也不知道如何把零碎意見組織成完整篇章。
★★★★★打開寫作之門，要先破除四道重要迷思，重建新觀念★★★★★
◢觀念1
╳能辨認修辭格，就是教寫作？
教孩子辨認何謂譬喻句，何謂擬人法，再加上提供大量成語進行練習，就是「教寫作」的重心？ 把「修辭格」視為作文教學重點，是一大誤解。
○打開生活之眼，才是真關鍵。
要提升寫作力，最重要的是破除孩子「視而不見」的習慣。老師自己要先發掘生活中種種不同，再示範、帶著孩子學習「打開生活之眼」，細緻描述這些差異，「從同學的髮型穿著、校門口布置，到桌上的一只舊鋼杯，都是臨場取材、示範如何表達的材料。」
修辭是一種「鑑賞」能力。要讓孩子了解修辭在文章的功能，強調「感受」的重要性。
「只要讓他們把文章朗讀一遍，再把所有與修辭有關的字詞都拿掉，讓孩子再朗讀一遍，體會修辭前後的差異，這就足夠了！」
◢觀念2
╳作文滿級分，職場寫作必然無往不利？
「審視學生進入社會後必須寫些什麼，再回頭檢視當今的寫作教育，到底有沒有培養孩子這些能力？」若沒有從原點「未來社會的要求」出發，而只是著眼於「如何寫出幾級分的作文」，「就算再給四十年時間，孩子的寫作力依然無法跟上社會需求！」小至寫感謝卡、請假單或表達傾慕的情書，大至從撰寫市場研究報告、訂定年度計畫，或陳情信、讀者投書、抗議書、說帖等等，都是踏入社會後常面臨的寫作任務。
○思辨與組織，才是公民寫作重要能力。
試想這些踏入社會後必須具備的寫作能力，重點都不在於「五十分鐘內，寫出題材新穎、結構完整，並綴以成語或修辭的文章」；反而更像是辯論中的「攻防戰」，得先搞清楚對方的反對立場，再學習一一找出相對應的破解理由，說服別人與自己站在同一立場。這種「雖然（如何如何），但是（怎樣怎樣）」的判斷、思辨、說服歷程，更是大學寫專題報告、進社會後寫企劃案的重要能力，而不僅僅是目前作文批閱時經常被強調的「結構完整、語意通順」而已。
◢觀念3
╳作文靠創意，缺乏天賦或靈感，寫不出好文章
寫作，並不是「讀中文系才學得好」的專利。許多讀寫研究均指出，寫作可以透過一套具體方法、步驟而習得。
○寫作是能力，有教學步驟策略，人人都學得會！
這個過程，有別於傳統「教師命題→學生作文→教師批改」的單向流程，而是以多方面的交流互動為主軸，讓寫作成為一種「計畫→起草→回顧」的反覆自我檢視歷程。
針對「傳統寫作教學」與「過程寫作教學」進行分析。傳統寫作教學多以「教師」為中心，往往從範文出發，老師講解文體結構、作文規範、要求仿作，寫作成品交由老師批改評分，著重「成果導向」。然而，從「學習者」認知心理學角度出發，把焦點放在「寫作過程中如何有效指導」，恐怕才更能幫助面臨寫作困難的孩子。
過程寫作是「研究寫作高手使用哪些寫作步驟，學生也跟著同樣的步驟學習。這種方法，對中低程度孩子特別有效。」
譬如在教室裡：進行師生個別討論、預設結尾、寫作前的指定閱讀或影片觀賞、進行討論或腦力激盪、寫下所有的聯想字詞並歸類組織、起草階段不刻意強調字詞文法標點，以及提供可自我檢視的提示卡等等，都是更重視「學習歷程」的寫作教學模式。
◢觀念4
╳教寫作，是國文老師的事？
雖然多數人把國文、作文視為「文科」，但文字運用能力，卻是學習任何領域都會使用到的共通能力。事實上，寫作可以記錄學習過程、反思學習成果，更可成為多元評量的重要一環，而不應窄化為「針對老師出的題目，寫一篇相對應的文章」而已。
○任何科目，都能練習寫作！
美國高中的歷史考題，就已經要學生用申論方式說明、比較歷史事件與人物，並強調闡述看法時，要掌握清楚、簡短、不重複等原則，「在大學以前，各科都有練習寫作的機會」。
反觀國內國、高中普遍的評量方式，除了作文需要「寫很多字」外，其他科目幾乎都以「有標準答案」的選擇、是非、填充為主。當學生過去十二年，都只在「作文課」才陳述己見，我們如何能奢求大學生，在一夕間便學會面對申論題與專題報告？
在教學現場上，我們也看到少數非語文領域的教師，也嘗試透過寫作方式，深化、反思學習歷程。他們指導寫作著重在清楚的表達，這不需倚賴高深的語文專業，任何在本科有所專精的教師，都能在自己專長的領域上，指導孩子寫作。
如花蓮東華大學 附小的自然與生活科技領域團隊，透過「啟發式科學寫作」，指導學生做筆記、進行田野調查，甚至段考題目是「寫出美工刀的說明書」，或把「我最喜歡的動物」當成作業，規定不能出現動物名稱或照片，而是要學生描寫動物特徵、習性，透過口頭發表讓同學猜謎。
台北縣數學輔導團教師、任教於昌平國小教師馬恬舒，多年來也在班上推動數學寫作。她讓學生寫一小段文字，回憶、反思本週學到的重要數學觀念，練習把抽象的思路化成文字。透過這道過程，不僅更了解孩子的思考過程，更可做為改進教學方法的依據。
★★★★★提升孩子的寫作能力，光要孩子悶頭猛背、埋頭多寫，鐵杵無法磨成繡花針；從教學方法、學習歷程等觀念著手，才是根本之道。
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